• 体育课走班选项教学 让学生爱上运动
  • 发布时间:2017-05-31 10:05 | 来源:hg0088 | 浏览:
  •   周三下午第一节课,记者在南开大学附属中学多个运动场馆看到,来自高一年级五个班的同学们,已经打破了班级概念,按照自己的兴趣与爱好运动和锻炼——游泳馆内,同学们正在劈波斩浪;乒乓球场馆里,男女混合双打格外扣人心弦;篮球场上,男同学们在挥汗如雨;而在室内的健美操和瑜伽教室里,女同学们也展现着自己的优美姿态,气质格外彰显。可以说,高中体育课经历了一个学期的基于“走班制”的有效实施,不仅让这里的学生们爱上了体育课,更获得了来自本市各兄弟学校的连连称赞,成为高中校进行课程改革的学习样本。
      打破班级概念 两节课连排 选项课程满足学生需求
      众所周知,中小学课程包含国家课程、地方课程和校本课程。其中国家课程、地方课程为学生们的必修课,校本课程为选修课。本轮课改,国家课程如何走班一直是众多中学在改革当中的“深水区”。
      如何保障多个班级同时上课,如何充分利用学校现有教学资源,实现时间和场地、器材的合理使用?如何最大限度地发挥教师的积极性、主动性,保证教学质量?去年年初,南开大学附属中学就建立了以校长吕国强为组长的领导小组,目标瞄准高中体育课走班选项教学的有效实施。高中体育课也成为这所学校对国家课程进行走班的一个试点学科。
      课改小组成员、体卫处主任张陆老师告诉记者,体育课实现有效走班,需要实行统筹安排:一方面,结合学校体育场所设施情况、体育老师资源,确定足球、篮球、乒乓球、羽毛球等球类运动以及体操、健美操、瑜伽和游泳成为选项课程;另一方面,作为国家级排球传统项目学校,课改小组又把排球加入到与田径、体育理论与健康知识教育同一层级的必修课程当中。
      “通过多次探讨和调整,我校高中体育与健康课程按知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观划分课程学习维度,按学生身心发展特征划分学习水平,并以四个方面的目标和水平的目标统领学习内容,建立了全新的课程结构和内容体系。”张陆主任表示,从去年九月开始,高中体育课全新的教学模式开始在高一、高二年级进行全员推广:首先根据年级行政班级划分,安排年级内5个班级同上体育课;进而打破原有行政班级划分,将5个行政班按所选项目分成7个选项教学班,平均每班30人左右,两节课连排,在7位老师的带领下在各自的区域内同时授课。
      按学生志愿调配 学分评价实现多个维度呈现
      “以前体育课的自由活动时间,女同学找不到特别喜欢的运动项目。现在的体育课,我们可以自由选择了!”高一女生张萌这样说。在南开大学附属中学,像张萌这样想法的高中生有很多,他们以前对体育课难谈热爱,可现在他们几乎都盼着每周两次的体育课,因为他们能选择自己喜欢的体育项目。
      如何尽可能满足每个学生的需求?记者发现,南开大学附属中学高中体育课采用填写选项志愿表,让学生根据自己所喜爱的项目,选择第一、第二志愿,根据调查结果统计进行调配,最终确定项目作为本学期的选项内容。
      评价一节体育课的优劣,学生感受只是维度之一。在南开大学附属中学,高中体育课走班选项教学过程中实现了精细化管理,保障有效实施:学校首先根据国家体育与健康课程标准,在高中体育课进行选项分项教学时实行学分管理。学生高中三年需完成必修与相应选修内容,可获得11个学分,并建立了包括学习态度、情意表现、合作精神、体能技术、专项达标测评等内容在内的学分认定评价结构。为了完善这一评价结构,学校还在教师评分的基础上,创新性地引入了学生自我打分和互评,让学生们在体育课中的获得感再次提升。
      “我们还建立了跨年级的,以选项内容为依据的专项备课组,教师按自己的专长任课,积极探究选项教学的特点,各专项组的老师根据我校实际情况,选择或编写具有学校特色的教学内容。”南开大学附属中学校长吕国强表示,高中体育课实施走班选项教学紧紧围绕国家体育与健康课程标准,改革课程内容与教学方式,构建适合本校的教学体系,强调以学生发展为中心,注重学生运动爱好和专长的形成,最终将“终身体育”意识融入教学,奠定学生终身体育的基础。
  • 相关内容
  • Copyright 2015-2016 Welcome to hg0088皇冠 版权所有
  • 网站地图 |